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北京pk10是国家彩票吗 略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制

北京赛车公式:略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制.doc

略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制

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2018-11-14 0人阅读 0 0 0 暂无简介 举报

北京pk10是国家彩票吗 www.qdpo.net 简介:本文档为《略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制doc》,可适用于综合领域

略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制课程研究略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制姜德琪摘要】我国大部分高校的思想政治理论课实践教学评价机制尚处于探讨阶段,直接影响到对思想政治理论课实际教学情况全面,客观的把握和教学质量的提高构建高校思想政治理论课教学评价机制,有if于高校加强对思想政治理论课教学思想,教学目标,教学过程,教学手段,教学结果等多个方面的监控,有利于进一步推进思想政治理论课教学改革及教学质量的提高【关键词】思想政治理论课实践教学评价机制一,高校思想政治理论课实践教学独立评价机制的缺失长期以来,由于高校思想政治理论课教学内容的内涵丰富性,外延广泛性,过程多维性及周期较长等特性,思想政治理论课实践教学过程的变量因素往往很多,过程比较复杂,信度难以把握,从而导致科学,合理,可行,高效的思想政治理论课实践教学评价机制也就普遍未能建立各高等学校虽然逐步重视思想政治理论课的实践教学活动,但总体上仍不够科学化,制度化,规范化,存在不少诸如教学方法比较单一,组织过于松散,评价激励机制不够规范,教师对实践全过程的参与,控制和引导方法有待加强,学生对实践教学的意义认识不足等问题实践教学中存在的问题,与缺乏专门针对思想政治理论课实践教学的评价机制有很大关系各高校在嗣绕评价目标,评价主体,评价对象,评价指标,评价的组织与方法步骤等内容设计思想政治理论课教学评价指标时,大多能够将实践教学纳入评估范嗣,但独立的评价机制普遍没有建立,不少学校仍将思想政治理论课与其他专业或非专业课程混同在一起进行评价个别高??沟乃枷胝卫砺劭问导萄兰刍疃泊嬖谀康娜狈γ魅沸?指标缺乏科学性,内容缺乏系统性,方法缺乏多样性,结果缺乏权威性等一系列问题与此同时,不少学者对高校思想政治理论课教学评估机制的特殊性,构建原则和理论依据方面虽进行了一定的研究,但也较少专门针对实践教学目前,高校思想政治理论课实践教学评价机制存在的问题有:在观念层面,认识不足,重视不够从领导到教师,基本没有把构建独立的思想政治理论课实践教学评价机制放上议事日程究其原因,一是实践教学:l:活动本身不多,谈不上专门评价二是操作难度较大,不想惹麻烦j是从来就轻视思想政治理论课教学,认为是应付上层要求而开设的公共课,把学生看在教室里不出乱子就行在制度层面,要么压根没有,要么过于粗疏多数学校将实践教学的评价部分简单地包含于思想政治理论课评价体系之中,少数学??此朴卸懒⒌乃枷胝卫砺劭谓萄兰刍?但又过于严格或过于机械死板,没有考虑到思想政治理论课实践教学本身的特点,体现不出其应有的独特性在操作层面,现实的实践教学评价带有很大的随意性以及不可控性,评价主体单一,评价方法简单评价的指导思想大多不明确或不尽合理,能够全面收集学生实践情况的信息渠道不畅通,缺乏必要的激励学生主动进行社会实践的措施对教师实践教学效果的评价,多数只看是否进行了实践教学,是否达到规定的学时数,对实践教学的过程和效果基本上不进行评价对学生实践活动成绩的评价,基本上是一种终结定性评价,即教师根据学生上交的作业,调查报告,心得体会等有形文字资料进行主观上的综合评价,不重视学生实践过程中表现出的能力,创新精神,心理素质等,忽视学生在实践过程中的具体行为在评价主体方面,主要是教师评价学生,较少有学生评价教师,学校教学管理部门也很少评价教师和学生二,构建独立评价机制是确保思想政治理论课实践教学实效的重要前提建立科学完备的思想政治理论课实践教学评价机制,是实现思想政治理论课教学目标,提高思想政治理论课教学质量的必然要求高校思想政治理论课实践教学评价体系直接关系到对课程教学情况的把握与本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目"高校思想政治理论课实践教学资源整合与评价体系构建"(课题编号:SJB),江苏省高校思想政治教育研究课题"江苏高校思想政治理论课实践教学改革与创新研究"(课题编号:SGSYZD)及南通大学高等教育研究项目"高校思想政治理论课实践教学与大学生社会实践的综合研究"(课题编号:QJ)的阶段性成果之一作者简介】姜德琪,南通大学法政与管理学院教授,研究方向:高校思想政治教育(江苏南通】)田哆'盎判断,也间接影响着课程教学质量的提高思想政治理论课实践教学是一个复杂的过程,需要有一套较为完善的制度依据和机制保障,而评估考核评估机制就很重要科学,客观的评价具有特殊的激励和发展功能,能督促任课教师在实验实践教学中明确教学目的,把握好方向能促进教师不断从课堂理论教学内容与实践教学内容的结合点上,校内活动与校外活动的便利性上,学生热点问题与卒卜会问题的价值性上进行反思,不断改进和创新思想政治理论课实践教学的内容与形式实践教学环节中的大纲编写,学时保证,实践教学活动的组织与协调,教学管理部I'对师牛双方的督促,检查,监控的及时到位,宴践教学成果的鉴定与展出,交流等,无不需要借助于评估制度加以保证首先,推行实践教学的最终目的是要提高教育质量,而判别教育质量的高低就必须有一套完整的定性与定量标准缺少科学完备的考评机制,实践教学的质量评判就无从谈起没有评判,质量本身就没有了标准,质量提高就缺少了压力和动力其次,思想政治理沦课实践教学的特殊性决定了其评价机制的独特性高校思想政治理论课课程的教育教学目标规定了我们实践教学的重点在于:()强化大学生对于马克思主义理论尤其是中国特色社会主义理论的理解和掌握,使之牢同树立正确的世界观,人生观,价值观,坚定建设中同特色社会主义的信念()引导学生做什么样的人,并且明确为什么要做这样的人()增强学生各方面的能力,促进学生全面,自由,和谐地发展思想政治理论课实践教学在政治方向性,观点鲜明性,立场坚定性,意志统一性和行动一致性等方面的特殊性,决定了它必须通过独立的评价机制加以考量和体现,不能将其混同于一般专业或非专业课程而置于一个笼统的评价机制当中最后,根据思想政治理论课实践教学的目的,要求和规律,构建科学,多元的实践教学评价机制,是加强和改进高校思想政治理论课实践教学的客观需要一个科学合理的考评机制有助于通过实践活动过程和结果的信息反馈,调节控制实践教学活动,保证教学过程的规范运行和可持续发展,促进教学质量的提高和教学效果的增强实践证明,教学评价的理念和方法对教学过程的开展以及教学实效的取得都具有特别重要的导向和促进作用,实践教学需要与之相匹配的教学评价机制相支撑建立和完善思想政治理论课实践教学评价机制对整个课程体系的教学和管理作具有导向,鉴别,激励等作用科学合理的教学评价机制,能够使教学资源优化配置,教学活动的各个方面,各个环节,包括教师的教,学生的学,教学管理部门的管理有效配合,使教学活动中的每一个主体既有q标又有动力能够以公平,公开,公正的方法深入到教师的教学行为中,客观公正地检测,衡量教师工作质量高低和教学实绩,促进教师及时调整教学的理念与方式,改进年第期(综合研究)和完善教学工作能够切实检验学生学习效果的好与差,一方面有效地促进学生在实践中检验并巩固所学理论,增强能力,另一方面为学校改进教学工作,加强师资队伍建设提供可靠的信息依据能够有效检验实践教学的方案执行效果,尤其是检验学校思想政治理论课教学尤其是实践教学的管理与服务水平,加强实践教学后的反思工作,根据评价这一教学管理信息反馈机制提供的信息,及时修正已经或将要出台的制度和政策,完善管理体制,增加专项经费投入,加强实践基地和实践教学师资队伍建设能够在全体教师中营造一种竞争氛闱,既充分挖掘自身潜能,又互相学习,取长补短,追求卓越通过客观公正评价所得出的权威性评论结果,对于学校每年开展的教学评优,教师职称评聘及校内岗位业绩津贴发放也有依据性作用三,构建高校思想政治理论课实践教学评价机制的几项基本要求(一)实践教学评价机制的构建要以调动学生参与思想政治理论课实践教学活动的自主性,能动性和创造性为指导思想在通常情况下,学生对实践教学的兴趣比课堂理论学习的兴趣要高一些,但如果他们参与实践教学的收获不大,或者他们付出的努力在考核评价中没有体现,则学习的兴趣也会下降提高思想政治理论课实践教学效果的基础是学生的学习积极性,而如何调动学生参加实践教学的积极性,变其被动参与为主动投入,则是构建评价机制必然涉及或者说必须考虑的问题构建实践教学评价机制,不仅要通过收集与处理学生实践教学信息以及采取相应的激励措施,着力从理性和感性方面调动学生的积极性,使之自觉主动地参与实践学习,还要注重引导学生从提高思想政治素质和培养各方面能力的高度来认识思想政治理论课实践教学的重要性,使他们意识到学好用好马克思主义理论,增强理性思辨,调查研究,观察判断等分析和解决问题的能力,将使他们终身受益实践教学的评价主体首先是教师,教师要根据学生在实践教学中的态度,行为,调查报告或心得体会等作出客观公正的综合评价,但我们也要注重对另一主体学生的尊重,重视学生对实践教学的评价学生评价的内容应该包括他们对已经开展的实践教学的兴趣及参与程度,对实践教学中的感受等自我评价以及对教师的评价等学生的白评与评教,往往能促进自身学习兴趣的增强,能使自己认真对待实践教学活动的每一个环节(二)教师对学生的评价应贯穿于实践教学的全过程与一般专业课程的教学活动相比,思想政治理论课教育教学的重点是帮助学生树立正确的世界观,人生观,价值观,培养他们用马克思主义的立场,观点,方法来分析和解决现实生活,学习,工作中所遇到的新情况,新问题的能力,重在培养学生"学会做人"对学生这些方面的实践行为效果或能力的评价考核完全无法量化因此,教师对学生实践教学成绩的评定,就应当侧重于对学生思想,心灵和言行的点滴进步进行过程化评价,注重对大学生在实践活动的过程中表现出来的理想,信念,智慧,能力等方面的考察,综合评价学生在活动中表现出的参与态度,创新能力,合作精神,学习兴趣和学习成效等教师评价要充分体现思想政治理论课实践教学活动目标,内容,形式等方面的特点,重点评价学生运用马克思主义理论来正确分析社会现实,热点问题的能力,理论联系实际的实践能力,分析判断实践教学的决策是否正确性,组织实施的实践教学方式是否符合教育目标,是否有利于引导,帮助,促进学生更好地学习和提高思想政治理论课实践教学的重心在于体验,在于过程,教师对学生的评价还应兼顾活动前,活动中,活动结束后的全过程,要确立近期,中期和长期考核目标,分别考核学生每学期,在校期问以及步入社会后的表现,其中前两项可以在校内完成,第i项则可以选择试点班级和人员跟踪调查,形成阶段性结论考核方法不以一考定终身,而以现实言行举止表现为准,重点看他们的品德修养,团队精神,综合能力,创新精神等(三)要加强对实践教学形式与内容辩证统一的审查,着重评价教学活动是否符合教学目标对思想政治理论课实践教学的评价既要重视形式,又要重视内容和本质要通过对实践教学活动的主题,内容,地点,方式等方面的审查,分析判断实践教学的形式与内容是否辩证统一,是否符合思想政治理论课的教学目标具体说来,对实践教学活动的评价主要包括实践教学的目的,任务和要求是否明确,恰当,实践教学的主题选择与活动地点是否合理,活动的展开能否实现或能在多大程度七实现教学目标等管理者应通过对组织者提供的思想政治理论课实践教学总结或报告,摄录的相关影像资料进行客观,科学的评价评价时将各项内容分解量化为具体考核指标,实现对实践教学目的,教学要求,教学内容,教学形式以及教学组织,教学效果等方面的评价要检查任课教师在实践教学活动前是否制定了教学授课计划,是否依据课程实践教学大纲拟定了详细的实施方案,是否及时地对学生的实验实践活动状况作出了客观公正的评价,还要进一步分析,深入思考此类活动的开展在多大程度上有效促进了思想政治理论课教学目标的实现要把思想政治理论课实践教学与教师工作量,教师评定结合起来,形成有效的奖励与惩?;剖导萄Ы崾?相关管理部门还应及时组织召开思想政治理论课实践教学总结大会,评比优秀实践报告并对相关师生进行表彰,编辑思想政治理论课社会实践优秀报告集(四)要加强对思想政治理论课实践教学实施过程的评价实践证明,要建立一个行之有效的教学评价机制课程研究必须确定一些具体的指标作为监控的参数,如学生到课率,学生参与率,学生进步提高率,学生满意率,教师备课及更新率,教师课程教学总结,教师互相听课完成率,教学新方法新手段的普及率,等等客观地讲,多数高校对具体实验实践教学活动的起点和终点还是基本能够监控的,但对实践教学过程的有效评价手段则相对比较缺乏,对过程的考评基本上处于放任状态这主要是因为各级管理者很难甚至根本不可能亲自参与活动,他们获得的信息要么滞后,要么不对称,无法进行客观公正的评价囚此,强化思想政治理论课实践教学督导评价环节很重要可以考虑让教学督导员以"观察员"的身份参与并考察实践活动全过程,对正在进行的实践教学活动进行督导,监控和评价通过追踪监控每次实验实践教学活动的过程,总结经验与不足,反思管理上的欠缺,为今后同类型活动的实施提供更有针对性的建议与措施综上所述,为保证思想政治理论课实践教学的评价既符合学科特点,又具有很强的操作性,构建评价机制必须以马克思主义评价理论,学生品德结构和发展理论,人的全面而自由发展理论等为依据,必须坚持鲜明的政治导向性,特殊的目标针对性,显着的主体发展性,直接的科学实践性必须遵循方向性,客观性,全面性,针对性,可操作性等原则,以师生的发展为根本,建立系统,合理而又独特的评价机制必须坚持评教,评学,评管相结合,评价功能上侧重学生的发展,评价依据上结果与过程并重,评价主体上注重多元,评价内容上力求全面,评价方法上力求多样,评价标准坚持定性与定量兼顾拟订完整的评价指标,建立系统的评价数据库,通过制度改进,观念改造和方法创新,走出实践教学评价的新路唯有如此,才能使思想政治理论课实践教学评价真正测量出教与学的水平,才能促进教师不断对自己的教学行为进行自我分析和改进,才能促进学生学习积极性的提高和各方面素质的增强参考文献:fl张琴高校思想政治理论课实践教学考核评价体系的构建与实践J】煤炭高等教育,,()f"高校思政课教学评价体系研究"课题组高校思想政治理论课教学评价体系若干问题研究…思想理论教育导刊,,()I龚旭芳关于建立思想政治理论课教学评价体系的思考成宁学院,,()j丛松日等思想政治理论课教学效果考核评价体系研究fJ经济与社会发展,,()责任编辑:何循骞I

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